MODELO EDUCATIVO CONSTRUCTIVISTA EN EL COLEGIO ESPERANZA DEL SABER

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA

MODELO CONSTRUCTIVISTA Supone un énfasis ya no en la enseñanza, sino en el aprendizaje, es decir, en los progresos del estudiante más que en los conceptos impartidos por el maestro. A diferencia del modelo academicista, cuya metodología principal era la clase expositiva, el Constructivismo privilegia las actividades realizadas por los alumnos y alumnas, de manera que no se aprende a través del lenguaje abstracto, sino que a través de acciones. Se trata de comprender la relación docente estudiante como una construcción conjunta de conocimientos a través del diálogo. Ello implica problematizar los saberes, abrir los conceptos a la discusión y consensuar con los estudiantes una forma común de comprender una determinada disciplina. Sin embargo, no se debe confundir este modelo con un rechazo a la clase expositiva, pues siempre es necesario, en algún momento de la unidad, sistematizar el conocimiento adquirido a partir de las actividades realizadas. Desde este punto de vista, planificar ya no puede ser simplemente elaborar un listado de contenidos, sino también incluir los aprendizajes que se espera lograr en los alumnos y alumnas, las actividades a través de las cuales el docente se propone lograr estos aprendizajes y, finalmente, la forma en que evaluará si lo esperado se logró. Una de las características del constructivismo pedagógico es el énfasis en las interrelaciones y no solamente en los elementos por separado. Incluso cuando el interés se centra momentáneamente en algún elemento, adoptar un punto de vista constructivista supone una aproximación notablemente distinta presenta como representaciones, de la que se hace desde otras concepciones, porque cada aporte inicial se concepciones, ideas previas, esquemas de conocimiento, modelos mentales o ideas espontáneas del alumno/a a propósito del contenido concreto a aprender, siendo estos esquemas preliminares los que el profesor movilizará para que el aprendizaje sea significativo. Lo mismo respecto del análisis, que llevará a la revisión y al acercamiento progresivo a lo que significan y representan los contenidos de la enseñanza como saberes culturales. De modo que, el acto de aprendizaje se puede entender como un proceso de revisión, modificación, diversificación, coordinación y construcción de nuevos y cada vez más amplios esquemas de conocimiento. Es decir, se aprendería a aprender

METODOLOGIA CONSTRUCTIVISTA EN EEL COLEGIO ESPERANZA DEL SABER

PROCESO INFORMATIVO EN UN CURSO

ESQUMA BASICO

DESEÑO

DESARROLLO Y EVALUACION

EL MODELO

Queremos implementar este móldelo en el colegio esperanza del saber para que nuestros alumnos tengan herramientas que le permitan construir sus propios procedimientos, para resolver una situación problemática lo que hace que las idea se modifique y sigan aprendiendo.

El constructivismo educativo es un proceso de enseñanza donde se percibe y se lleva a cabo como un proceso dinámico, participativo e interactivo del sujeto. Por este motivo el colegio esperanza del saber ha decidido implementar este modelo porque la enseñanza esta orienta a la acción.

Jean Piaget se centra en construir el conocimiento a partir del medio y Lev vygotski en como el medio social permite una reconstrucción interna

PLANIFICACION DE LAS ACTIVIDADES

PRINCIPIOS PEDAGOGICOS

MODELO TRADICIONAL (TYLER )

Alumnos: que recibe conocimiento sin peculiaridades intrínsecas.

Profesor: transmisor receptor de conocimientos fundamentales técnicos, medidor de resultados

Currículo: cerrado en los contenidos teóricos heredados. Rígido estandarizado.

Comunidad educativa: organización dedicada a alcanzar los fines preestablecidos a priori SU comportamiento es predecible.

MODELO CONSTRUCTIVISTA (PLAGET)

Alumnos: Persona que aprende con unos intereses propios, son motivaciones concretas

Profesor: facilitador de construcciones conocimientos

Currículo: construido a partir de las realidades diversas y según la experiencia y cultura previa.

Comunidad educativa: Entorno creado a partir de significados construidos por todos.

MODELO CRÍTICO (KEMMIS MAC TAGGART)

Alumnos: Agente potencial del cambio atraves de su formación ciudadano reflexivo y participativo.

Profesor: Potencializa del cambio y la mejora, moderador de diálogos críticos, Su acción en legitimada por la reflexión de sus acciones.

Currículo: consensuado, énfasis en conocimientos actitudinales, valores y normas

Comunidad educativa: como construcción social, es el resultado de las interacciones entre grupos de poder según unas condiciones políticas de creencias.

DISEÑO

Modelo tradicional

ALUMNO: receptor clon

PROFESOR: trasmisor, modelo, controlador

CURRICULO; teórico rígido estandarizado

COMUNIDAD EDUCATIVA: útil y predecible

MODELO CONSTRUCTIVISTA (PLAGET)

ALUMNO: Aprendiz peculiar

PROFESOR: Facilitador

CURRICULO; construido, subjetivo y habilidades

COMUNIDAD EDUCATIVA: útil y predecible

MODELO CRÍTICO (KEMMIS MAC TAGGART)

ALUMNO: Agente cambio ciudadano

PROFESOR: moderador investigador

CURRICULO; consensuado actitudes s valores y normas

COMUNIDAD EDUCATIVA: Interacciones de poder. Creencias y políticas

Modelos constructivistas

Este modelos en centrado en la persona, en sus s experiencias y va construyendo nuevas situaciones mentales.

Cuando el sujeto interactúa con el conocimiento ( Piaget)

Cuando esto lo realiza en interacción con oros (vogotsky)

Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)

Metodo de proyectos, en el colegio Esperanza del saber se ha querido implementar este proyecto, ya que permite interactuar en situaciones concretas y significativas y se estimula el “saber el “saber hacer y “el saber ser”ç

Es decir lo conceptual, lo procedimental y lo actitudinal.

En este modelo el rol del docente cambia a ser moderador, coordinador, facilitador, editado y tambien u participante más.

çEl constructivismo supone también un cambio efectivo , armónico, de mutuo confianza y ayuda a que los alumnos y alumnas se vinculen positivamente con el conocimiento y por sobre todo su proceso de adquisición.